七年来，澳大利亚家庭研究机构（Australian Institute of Family Studies）一直密切关注全澳范围内孩子的成长。最新的研究揭示了地理位置和生活方式对教育的影响。

    研究包括了对大城市(Major cities)、郊区(inner-regions)和偏远地区(outer regions)8-9岁孩子业余时间支配、课外活动、成长发展及父母在教育方面对孩子的期望进行的数据比较。结果显示，偏远地区的孩子在空闲时间更喜欢较为剧烈的休闲活动，大城市的孩子则偏爱较为安静的休闲活动；偏远地区的男孩参加艺术、音乐、跳舞等活动少于大城市的男孩，而女孩们则大致相当，总体而言，大城市的孩子课外活动更加丰富；大城市的孩子生理成长优于偏远地区和郊区的孩子，各个区域的孩子在社会心理成长方面大致相当，而学习成绩则按地域远近依次类推，分别为大城市最好，郊区其次，偏远地区最后。

    澳大利亚家庭研究机构主任艾伦·海斯(Alan Hayes)教授表示，偏远地区的孩子和城市的孩子在身心成长方面进度相同，在教育期望方面却截然不同。

    “大城市80%的家长认为他们的女儿将进入大学学习。而在偏远地区，只有60%的家长这么认为。认为儿子将进入大学学习的家长，在大城市占了60%，而在偏远地区则为40%。我们都知道，教育成果与父母期望密切相关。”

    菲奥娜·斯科菲尔德(Fiona Schofield)七年前从悉尼搬到新州远郊地区奥伦奇(Orange)。对菲奥娜来说，每天早上8:55分出发，9:00就能把孩子送到学校。她希望居住在远郊能让孩子的生活更丰富，同时体验城市和乡村生活

    对斯科菲尔德女士来说，奥伦奇(Orange)拥有良好的教育机会，不过，并不是所有的偏远地区都是如此。

北领地教育联盟主席马修·克莱尼奇(Matthew Cranitch)表示，家庭在社区建立起的关系通常意味着孩子不用远赴其他地区进行深造。不过，北领地教育联盟认为，学校的教育资源仍然是关键因素，而科技推动了教育资源的进步。

    “北领地近年来出现了虚拟课堂，学生们可以通过网络获得达尔文地区的课程资源。一些人口稀少地区没有开设的课程比如心理学、专业数学和科学课程现在可以在腾南特克里克（Tennant Creek）甚至更为偏远的地区以网络课程的形式开设。”

    克莱尼奇主席表示，已经从虚拟课堂上看到了一些积极的成果，包括课程数的增加以及部分偏远地区学生学科成绩的提高。

    澳大利亚家庭研究机构表示，需要进一步分析由地域引起的教育期望差异，相关研究还将持续进行13年。海斯教授指出，克服地缘影响的苛刻，为孩子提供平等的、有求必应的教育资源，将是首当其冲的重点。“当然啦，我认为当地社区有很多工作可以做。我们还需要理解社区的差异，这将是下一步的分析内容。还有一点很重要，为孩子制定的政策项目不应以城市为中心。”数据显示，超过69%的澳洲人居住在大城市。